孤独症的临床表现一般在三岁之前或者幼儿期出现，倒退的现象通常在1岁至2岁半之间开始发生。由于在轻度社会交往障碍的识别上存在困难，使得有些孩子到学龄期、青少年甚至成年之后才被诊断。
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目前临床常用的诊断标准DSM-5《美国精神疾病诊断手册》（第五版）中将孤独症谱系障碍的社会交往障碍分为三个级别：
01三级（重度障碍）
表现为存在非常严重的社会交往和语言交流的障碍，也严重干扰日常生活，如完全不能发起社交互动，不能主动喊人，不能主动用言语和非言语的手势交往，无社交性的示意回应，就是通常所说的听而不闻，视而不见。需要注意，这类孩子有需求时也会有表达，例如特别想拿喜欢的玩具时会拉着大人的手，但这被认为是没有指向、没有使用已有语言，是一种不恰当的交往方式。
02二级（中度障碍）
表现为有明显的社会交往、言语和非言语的交流障碍，同样有明显的功能损害。他们很少发起互动，很少回应，但对感兴趣的话题会有主动的发起，也会有交往的主动性。如果不感兴趣、不太理解或不擅长的话题，就很少回应或者回应非常简单。这类孩子在交往兴趣点上存在很大的差异性。
03一级（轻度障碍）
表现为不太明显的社会交往障碍。在社交场合中，如果有人帮助、带领、引导、给予支持时，日常的简单交流不存在问题，障碍也不太明显。但在有来有回的交往过程中，表现出觉察他人兴趣点、理解他人的关注点等方面缺乏灵活性。如果现场缺乏支持，能觉察到其社会功能受损。
虚拟情景互动训练是通过构建3D交互沉浸式教学空间，配套丰富的主题课程方案，虚拟与现实相结合，让特殊儿童融入情景，在情景中进行引导式教学与训练，培养特殊儿童感知觉、自我认知、语言沟通、生活自理、情绪与行为管理、社会交往等能力。
虚拟情景互动训练突破了传统意义上的游戏模式，儿童只需要完成移动双手、踢腿或躲避、蹦跳等动作，即可跟随引导，在场景丰富的虚拟情景中完成不同难易程度的游戏。体感游戏在改善孤独症儿童的动作（如平衡感、视觉动作协调)、认知(如模仿能力、身体图示意识)和社会(如注意、情绪、同伴交往)等方面的技能，总体干预效果积极。
通过六个板块让孩子在沉浸式互动中学习
1、认知益智板块
运用情景模拟，建造认知阶梯单元，提高孩子的认知基础能力。
2、运动康复板块
根据运动类游戏开发孩子兴趣，引导孩子建立游戏规则意识，通过肢体动态运动延长视觉搜索和注视能力。
3、情景体验板块
情景互动为孩子提供常见日常情景，让孩子身临其境感受象征性图示游戏带来的快乐。
4、趣味互动板块
板块内容有常规游戏、竞争游戏、空间游戏。孩子可以在游戏中建立规则，增强与小朋友间的共同关注，增强竞争意识，建构社交基础能力。
5、听觉感知板块
听音乐感知节奏变化，肢体感知地面带来的振动，视觉盛宴刺激感知觉，改善孩子听觉刺激反应，减少回避和情绪异常行为。
6、情绪疏解板块
板块内构建了较为舒适和谐轻松的氛围，孩子的情绪会得到放松和稳定，焦虑情绪也会通过观摩板块内情景，将身心融入其中从而自然地缓解情绪。
常见问题